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課堂討論法在初中物理教學中的應用

作者:未知

  摘要:在新課程不斷深入改革發展的當下,初中物理的教學方式是多種多樣的,但歸根結底都是為了能夠讓學生感受到物理學習的興趣,以此來提高他們的物理成績。因此初中物理教師可以利用課堂討論法的方式,堅持做到創造出和諧的課堂氣氛,鍛煉學生們的討論意識;設計問題,引導學生們進行討論;結合生活實際,提高學生們討論中的探究能力這三大關鍵方面,以此來為學生未來的物理學習打下基礎。
  關鍵詞:課堂討論法;初中物理;教學應用
  中圖分類號:G633.7文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2019)24-0189-01
  1.創造出和諧的課堂氣氛,鍛煉學生們的討論意識
  在傳統的物理課堂當中,教師們可能受教學任務的壓力,在課程講解方面過于注重追趕教學進度,導致學生們在課上沒有足夠的思考時間,對于知識內容缺少緩沖時間,思維慢慢變得僵化,被動的接受課堂知識,缺少討論的機會,缺乏討論的意識。利用課堂討論法進行物理教學,能夠創造出來更加輕松、和諧的課堂氣氛。在這樣的一種教學環境之下,教師們要更多的注意引導學生們進行彼此之間的討論,對于學生們的思維進行啟發,培養和鍛煉學生們的討論意識。
  例如,在對于“聲音是什么”這一塊內容進行教學的時候,教師們可以讓學生們先進行討論,根據“聲音”這個名詞,發表自己對于聲音的概念的看法,學生們可能會先從感性的角度進行分析,答案可能是“聲音能夠傳遞信息”、“聲音讓世界變得更加多彩”等等,這個時候,學生們思維已經被帶到了課堂當中,教師們可以在這時引導學生們從理性的角度進行分析,可以是“聲音是如何傳遞的?”等等問題,學生們肯定會有多種多樣的答案,“在水中、在空氣中”等等。學生們通過討論,可以發現更多的與聲音傳播相關的例子。最終,教師可以將這些進行總結,告訴同學們,聲音是通過介質傳播的,同時,補充并且進行強調,聲音是不能在真空當中傳播的。其實,在這個課堂當中可以發現,學生們的思維能力是很強的,給同學們討論的機會,會得到意想不到的結果,創造出和諧的課堂氣氛,讓物理學習變得更加有趣。
  2.設計問題,引導學生們進行討論
  討論的開始需要圍繞話題,對于話題的設計就需要教師們進行精心設計,讓問題變得更加生動形象,提高學生們積極地進行討論。在對于問題進行設計的時候,教師們可以利用實驗、多媒體以及物品等等方式進行輔助,結合教學實際以及學生們的學習情況,明確問題的關鍵所在,激發學生們的思維,鞏固學生們的知識。通過這樣的方式,初中物理教師不僅可以有效提高學生的物理興趣,還可以促進他們物理素養的提升。
  例如,在對于《浮力》這一塊內容進行教學的時候,教師們可以利用多媒體,在課堂當中播放游泳運動員游泳的視頻,并且問學生們:“為什么運動員沒有沉底呢?”讓學生們根據自己的生活經驗進行問題的回答。還可以展示“死海”的照片,讓同學們積極的進行討論,告訴同學們是由于這里的水的密度比平常普通的水的密度要大,再引出“浮力”這一課堂內容,帶領學生們一同進行浮力影響因素的探究。在這樣一個學習過程當中,學生們的積極性就被調動了起來,加深了學生們對于課堂知識內容的理解,激發學生們對于物理的學習興趣,帶動起學生們對于物理的探究欲望,提高學生們對于談論這一課堂環節的積極性。
  3.結合生活實際,提高學生們討論中的探究能力
  物理的最終源頭還是生活,生活當中一個很小的現象就可能蘊含了一系列的物理知識內容,進行物理教學的一大目的,就是提高學生們對于物理知識的應用能力,讓學生們能夠在生活當中感受物理、運用物理。所以,在進行教學的過程當中,教師們可以將學生們帶到生活實際,將生活實際帶到課堂當中,引導學生們進行探究,讓學生們在掌握知識的同時,感受物理所具有的獨特的魅力。
  例如,在對于《透鏡及其應用》這一塊內容進行教學的時候,教師們可以讓班里面戴眼鏡的同學們對于自己的眼睛進行觀察,讓同學們對于凹透鏡進行簡單的討論,探究其原理,同學們可能可以根據自己所學知識,發現“近視的時候,眼睛會顯得凸,遠處的物體的像就成在了視網膜的前面,凹透鏡的作用進行發散光,這樣一來,就矯正了視力”。這時候,教師們可以拿出來一個放大鏡,拿出來一張紙,讓同學們對于智商的光亮小點進行觀察,這個小點可以引起紙張的燃燒,這時候讓同學們進行討論,就可以得出凸透鏡聚光這一結論,同時,教師們也可以將這一知識點進行延伸,告訴同學們在森林當中,大量的水滴可以看作為凸透鏡,導致森林的火災。利用這樣的教學方式,引導學生們在談論的過程中結合生活實際,讓學生們感受到物理的價值所在,鍛煉學生們的探究能力以及學習興趣,活躍學生們的思維,讓物理教學變得更加高效。
  總結
  綜上所述,在素質教育蓬勃發展的當下,初中物理教師在通過課堂討論法進行物理教學時,要堅持做到以上幾大方面,不斷提高學生的物理成績,豐富他們的業余生活,在提高教師自身教學水平的同時,也讓學生的初中物理學習充實且富有意義。
  參考文獻:
  [1]李云山.初中物理高效教學的策略研究[D].物理教育,2015,02.
  [2]韓宇,黃媛媛.如何在初中物理課堂中提高學生的興趣[D].中華少年,2015.
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