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小學漢語課堂教學探究

作者:未知

  摘要:近年來,隨著素質教育的發展,教師的教學理念和方法發生了很大的變化。如何摒棄傳統的強灌式教學模式,充分調動學生在課堂上的學習興趣,使學生成為課堂學習的主體,從而構建高效的教學課堂,成為當前每個教育工作者所重點關注的問題。文章從學生的角度出發,結合自己多年的教學經驗與實踐,探討小學漢語課堂教學的策略研究,希望對每一位探索小學漢語教學的教育工作者提供切實可行的幫助,同時也為促進教育事業的繁榮貢獻自己的一分力量。
  關鍵詞:小學漢語;課堂教學
  中圖分類號:G623.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2019)24-0097-01
  在我國現行的教育體制之下,課堂是教師和學生共同參與的雙性活動,其中學生是課堂的主體,教師則扮演引導者的角色,在課堂活動中,即可以促進學生掌握更多的知識又可以讓教師實現自身的發展。但在當下的小學課堂中,仍存在著種種問題,例如:素質教育的理念以及生本理念在實際的貫徹中體現的并不是很好,教師傳統的教學方式一時之間難以改變等,都使堂課教學的效率不斷下降。下面以小學漢語教學為例,探究構建小學漢語高效率課堂。
  1.激發學生學習漢語的興趣,從而構建小學漢語高效課堂
  在小學生中,自制力、理解力都有很大的缺陷,因此,興趣是小學生最好的老師。小學是學生培養學習興趣,養成良好的學習習慣的關鍵時期。因此,教師在日常教學過程中,根據教材的內容和特點,仔細的科學設計課程內容激發學生學習漢語的興趣,從而積極構建有效的小學漢語課。例如:在《學習小溪流的歌》一課時,教師如果照本宣科,很容易使學生對學習漢語失去興趣,甚至出現厭學心理。在此種情況下,教師可以在課前準備幾首和溪流相關的歌曲、童謠或者謎語、成語等,上課首先跟學生進行互動,以小游戲的形式拉開本堂課的序幕,充分的活躍課堂后,再逐漸引出本節課所要講的主題,這樣既可以調動學生學習的積極性,又可以構建高效的課堂,既有利于學生學習知識,又有利于促進教師的發展。
  2.應用多媒體輔助漢語教學,從而構建小學漢語高效課堂
  隨著科學技術的不斷進步,課堂的教學模式越來越豐富,多媒體教學一躍成為教師教學的主要選擇。在小學漢語的教學過程中,多媒體通過圖文并茂的ppt打敗了傳統的板書,不僅激發了小學生學習漢語的興趣,還充分活躍了課堂學生學習的氛圍。此外,多媒體技術的應用還可以存儲大量的信息,不僅可以拓寬小學生的視野,還可以創造更多的漢語教學情境,促進學生充分發揮其主體性,能夠有效地提高課堂教學質量和教學效果。例如:在學習《徐悲鴻學畫》一課時,教師就可以利用多媒體設備向學生展示徐悲鴻的作品,在引導學生思考為什么徐悲鴻的作品能成為精品?在通過多媒體可播放電影徐悲鴻學畫的片段,進而引出本篇課文,充分調動學生對漢語的探索精神,進而構建小學漢語高效課堂。
  3.引導學生體會生活實踐,從而構建小學漢語高效課堂
  任何學科都是在實踐中產生的,漢語學習也不例外。要學習漢語,學生必須在課堂教學中學習和使用漢語。此外,教師還應該把漢語融入學生的日常生活中,把漢語與生活、學習和娛樂結合起來,使漢語成為人們經常使用的工具。只有這樣,學生才能真正掌握漢語,具備溝通和應用的能力。讓漢語成為生活的一部分,為未來的發展打下良好的基礎。另外在漢語教學課堂中,還要努力創造漢語的教學情境,能夠使學生親身體會漢語的氛圍。例如:在《學習不懂就問》這一課程時,孫中山先生在私塾讀書時,敢于獨立思考,敢于質疑,從而引導學生在今天的課堂同樣如此,以孫中山先生為榜樣,不懼怕老師的懲罰,敢于質疑,敢于提問。
  4.建立平等協作式的師生關系,從而構建小學漢語高效課堂
  在小學漢語的學習過程中,教師要注重與學生的溝通交流,要注意在學習傳授知識時尊重學生,關愛學生,愛是激勵學生奮發向上,自主學習的最大的力量。教師對學生的友好和同情的態度使教師和學生都能充分發揮自己的優勢。教師必須嚴格要求學生,學生也必須遵守紀律,但紀律必須建立在對學生友好關懷的基礎上。小學生的身心都是脆弱的,自尊心特別強,對外部反應非常敏感,教師應尊重學生,尤其尊重學生積極向上的進取心,并要給予學生一定的鼓勵。尤其對于成績不理想得同學,教師要通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進,消除學生的緊張情緒,從而促進每一個學生的發展,從而構建小學漢語高效課堂。
  總之,漢語課堂的教與學是一門博大精深的學問,具有很強的藝術性。小學漢語教師教學方法的選擇影響教師的教學效果和學生的學習效果。為了提高漢語課堂教學的效率,小學漢語教師必須以教學理論為指導,不斷地改進和創新教學模式,調動學生學習的積極性和主動性,充分的活躍課堂氛圍,使學生主動地融入課堂,提高參課課堂活動的熱情,真正提高課堂教學質量,提高學生學習的質量。
  參考文獻:
  [1]柳元豐.南疆小學漢語課堂朗讀教學現狀與改革路徑——以喀什地區小學為例[J].喀什大學學報,2017,38(02):101-104.
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  [3]劉時成,柴培勛.漢語拼音是改革小學語文課堂教學的有效工具[J].文字改革,1985(02):44-41.
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